Psicologia: Noções básicas de autismo

Temple Grandin é uma mulher adulta relativamente famosa que tem autismo, um de distúrbio neurológico da psicologia caracterizado por deficiências ou o desenvolvimento da linguagem anormal, habilidades sociais anormais e desenvolvimento e comportamento repetitivo e restrito. Ms. Grandin, que tem um PhD em ciência animal, é considerado por muitos como um porta-voz e advogado para aqueles com autismo e se envolve em inúmeras palestras a cada ano para aumentar a consciência desta condição.

Autismo, geralmente reconhecidos pela idade de 3 a 4 (embora os sinais e sintomas podem se manifestar e mostrar-se mais cedo) consiste em sintomas e déficits nas seguintes três áreas:

  • Prejuízo na interação social: Déficits de comportamento social não-verbal, como o contato visual e insuficiência gestures- para desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados à idade nível-a falta de espontânea buscando compartilhar prazer, interesses ou realizações com outras pessoas- e falta de reciprocidade social ou emocional

  • Deficiências na comunicação: Atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada ou, em indivíduos com fala adequada, prejuízo na capacidade de iniciar ou manter uma conversa com o uso outros- estereotipado e repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática, como repetindo incessantemente ou entonação estranha ou palavra usage- e déficits na variada, espontânea faz-de-jogo ou imitação social

  • padrões repetitivos e estereotipados de comportamento, Interesses e Atividades: intensa preocupação com um ou mais padrões estereotipados e restritos de interesse, anormais em intensidade ou adesão inflexível focagem para rotinas específicas, não funcionais ou ritual- estereotipados (repetição persistente de um comportamento com nenhum propósito óbvio) e repetiu maneirismos motores (como mão ou bater dedo, ou movimentos complexos de todo o corpo) - e persistente preocupação com partes de objetos


O autismo é um transtorno neurológico complexo que pode variar de leve (muitas vezes chamado autismo de alto funcionamento) A grave. Uma causa para a desordem tem ainda de ser identificados. Por exemplo, a pesquisa genética está progredindo. Não # 147 autismo gene # 148- foi identificado, mas muito se aprendeu sobre os aspectos cognitivos e neuropsicológicos subjacentes do autismo. Duas áreas em particular se destacam: modelos de conectividade neural e teoria da mente modelos.

Pensa-se que o cérebro de indivíduos com autismo desenvolve e é organizado de forma diferente a partir do cérebro em crianças com desenvolvimento típico. As descobertas da pesquisa são complicados, mostrando que as pessoas autistas têm algumas áreas subdesenvolvidas assim como superdesenvolvimento - e volume do cérebro ainda maior.

Tomado como um todo, os investigadores propõem que o cérebro no autismo interage e se comunica com si de maneira única e desordenadas que diferem de actividade em indivíduos típicos. A partir desta perspectiva, o autismo pode ser considerada um transtorno de organização e integração neural.

Pensando que alguém que você está olhando ou falando tem uma # 147-mente própria # 148- é conhecido como # 147 teoria da mente # 148- (abreviado TOM). A maioria das pessoas acreditam que outras pessoas têm uma mente como a sua própria, o que ajuda-los a entender o mundo do ponto de vista de outra pessoa. Consistentemente, pesquisa e trabalho clínico mostram que indivíduos com autismo têm défices de TOM.

Em outras palavras, as pessoas com autismo não assumimos a existência de um do nº 147-outra mente # 148- e, como resultado, exibir déficits sociais e de comunicação. Suas dificuldades com a compreensão de expressões faciais e gestos, antecipando as ações e de outros, engajar-se em conversa, e mostrando reciprocidade social e emocional pode ser uma consequência de déficits TOM.

Uma coisa é certezas em muitos aspectos, o autismo é um transtorno ao longo da vida. No entanto, há esperança significativa para aqueles que recebem intervenção precoce e intensiva. Como um distúrbio neurológico, o curso de autismo provavelmente pode ser alterada num sentido positivo e significativo. Estas abordagens utilizam uma # 147-aprendizagem # 148- abordagem das sortes para facilitar o desenvolvimento normal das crianças e abordar os atrasos no desenvolvimento. Aqui estão aborda quatro intervenções para o autismo:

  • análise comportamental aplicada - ensino tentativas discretas (DTT): DTT é uma técnica específica de ensino em que os princípios da operante e condicionamento clássico são usados ​​para apresentar crianças com ensaios de aprendizagem aglomeradas que são muito intensivo. DTT é mais associado com o trabalho do Dr. Ivar Lovaas (1927-2010).

  • tratamentos de resposta Pivotal (PRT): PRT é considerada uma intervenção ABA, mas difere da TDT em que ela tende a ser mais-play baseado, usa o reforço naturalista dentro do paradigma de condicionamento operante, e centra-se no aumento da motivação do participante para levels.PRT ideal é associado com o trabalho da equipe psicólogo, Drs. Robert e Lynn Koegel, que desenvolveu o primeiro o seu trabalho na década de 1970.

  • O início precoce modelo de Denver: Desenvolvido por psicólogos Sally Rogers e Geraldine Dawson no início de 2000, o início precoce modelo Denver combina a abordagem PRT e uma # 147 Modelo de Desenvolvimento # 148- em que as experiências identificado como crítico no desenvolvimento da criança são utilizados para orientar a intervenção e do seu currículo.

  • abordagem comportamento verbal: Dr. Mark Sundberg desenvolveu a abordagem VB no início de 2000 para ajudar crianças com autismo aprender a comunicar e falar. Apesar de não ser considerada uma abordagem de intervenção abrangente para todas as áreas de desenvolvimento, a abordagem comportamento verbal é amplamente respeitado como uma intervenção sofisticado e bem concebido para a comunicação e desenvolvimento da linguagem.

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